Kā stāsts atšķiras no sarunas - galvenās atšķirības

Parastajā izpratnē ir abi jēdzieni - stāsts un saruna, kas atšķiras viena no otras vienkāršākajā veidā. Kā cilvēks ielā atbildētu, ja viņam tiktu uzdots šāds jautājums? Intervējamais joprojām ir steidzams, bet no pieklājības viņš stāsta, stāsta, kas runā, un sarunā vismaz divas runā. Jāatkārto, ka tas ir taisnība ikdienas izpratnē. Galvenā atšķirība ir viegli noķert, bet joprojām ir daudz smalkumu.

Ir svarīgi, ka gan saruna, gan stāsts ir sarežģīti un neskaidri jēdzieni, kas atrodami psiholoģijā un pedagoģijā.

Psiholoģija

Šajā zinātnē saruna un stāsts kalpo, lai iegūtu informāciju, bieži dziļāk . Tas nozīmē, ka, runājot par kaut ko, cilvēks vienkārši nenodod faktus, bet pat negribīgi parāda savu attieksmi. Sarunā ir vismaz divu psiholoģisku mijiedarbību. Plus - trešais var apskatīt sarunu no ārpuses, analizēt. Šeit ir svarīgi ne tikai dzirdēt, bet arī redzēt sarunas.

Protams, psiholoģijā saruna ir sagatavota. Ir jāizpēta jautājumi (pat kartītes) un psiholoģiskās metodes, tiek izstrādāts plāns, un tiek ņemtas vērā procesa dalībnieku īpatnības. Bieži vien sarunas mērķis ir pārliecināt otru personu par kaut ko. Vienmēr ir atgriezeniskā saite. Kā otra persona reaģē? Kāda ir viņa sejas izteiksme, poza, kādi žesti? Pastāv pastāvīga analīze par patiesību par to, kas tika teikts. Vienlaikus profesionāls sarunu biedrs (psihologs) cenšas saglabāt mierīgu un konfidenciālu atmosfēru. Bieži vien sarunu biedrs cenšas “runāt”, uzdodot atvērtus jautājumus. Tas nozīmē, ka nebūs pietiekami atbildēt uz „jā-nē”, bet kaut ko pateikt, paust savu attieksmi. Analīze, refleksija un pēc sarunas notiek secinājumi par nākotni.

Stāsta laikā atgriezeniskā saite ir daudz vājāka. Ir skaidrs, ka stāstītājs var uzņemt piezīmes, klausītāja sejas izpausmes (klausītāji). Ja jūs pastāvīgi pieprasāt atgriezenisko saiti, stāsts kļūs par sarunu. Starp citu, jo stāsts ne vienmēr ir nepieciešams auditorijai. Jūs varat lūgt subjektam rakstīt stāstu par kaut ko, un pēc tam pētnieks analizēs ierakstu.

Pedagoģija

Šeit šo divu metožu galvenais mērķis ir informācijas pārsūtīšana, apmācība. Tomēr tos izmanto arī, lai iegūtu informāciju par studentiem. Tie ir divi kopīgi skolotāja mācīšanas līdzekļi, strādājot ar grupu (klasi) vai individuāli. Skolotājs var piedalīties stāstā un sarunā vai skatīties no malas.

Ar pedagoģisko informācijas pārsūtīšanu, protams, saruna aizņem vairāk laika nekā stāsts. Skolotāja uzdevums "nospiest" sarunu biedru pareizo ideju. Ja jums ir nepieciešams doties uz kādu jaunu faktu, ir nepieciešamas dažas pamatzināšanas par sistēmu. Ja uzdevums ir „veidot” faktus, tad pamatinformācija var būt ikdienišķa, nesistemātiska. Protams, lai noturētu šādu sarunu (īpaši, ja ir daudz studentu), nav tik vienkārši.

Šķiet, ka skolotājam ir vieglāk pašam izrunāt datus, nevis gaidīt studentus, pateicoties viņa padomiem, to izdomāt. Tomēr sarunas laikā iegūtās zināšanas ilgst ilgāk. Studentu uzmanība ir koncentrēta, viņi ir aktīvi, praktiski atrodot atbildi. Šī metode ir izstrādāta pedagoģijā kopš Socrates laika, kas vadīja mācību sarunas.

Kad stāsts ir loģisks, stāstītāja loma ir aktīvāka. Starp citu, lai nostiprinātu zināšanas, labākā metode ir pastāstīt kādam par viņiem, apmācīt kādu. Ir pat šāda tehnika, kad klase ir sadalīta grupās, un katrs students izskaidro citu punktu vai likumu citai. Un tomēr klausītājs var būt aktīvs arī, lai labāk saprastu un iegaumētu.

Ar aktīvu klausīšanos students saglabā uzmanību, neuztraucas par nesvarīgām lietām, mēģina uzreiz izveidot sistēmu. Ir svarīgi arī parādīt, ka viņš patiešām uzmanīgi klausās. Nozīmīga sejas izteiksme un žesti . Ir vēlams, lai viņš ņem piezīmes, vēlreiz jautāja. Ir skaidrs, ka tas nedrīkst traucēt stāstītāju. It īpaši, ja viņš runā ar lielu auditoriju. Jautājumiem, jums ir nepieciešams atcelt laiku pēc runas, lai uzaicinātu klausītājus uz nelielu dialogu.

Stāstītājam pašam būtu jāpalīdz klausītājiem saglabāt uzmanību. Piemēram, ir svarīgi izvairīties no monotonu runas, jums ir jāpiešķir spilgti piemēri, jāņem vērā auditorijas īpašības. Būtu jauki paziņot par savu stāstu. Uzsveriet, kā stāsts attīstās, lai auditorija varētu arī pārvietoties. Piemēram, izmantojiet frāzi: “beidzas”, “iet uz ...”, “pirmais / pēdējais punkts” ... Labāk ir uzaicināt cilvēkus piezīmju uzņemšanai, norādot uz vissvarīgāko. Ir svarīgi neaizmirst, ka stāsts nav strukturēta lekcija, kurā būtu jāraksta definīcijas. Stāsts var būt diezgan emocionāls, ar brīvu struktūru. Tā var pārraidīt vairāk sajūtu un sajūtu.

Detalizētas atšķirības

Zinātniskajā koncepcijā starp stāstu un sarunām izskan atšķirības. Tātad viena lieta atšķiras no citas:

  1. Aktīvi dalībnieki.
  2. Struktūra
  3. Veiktspēja.

Tomēr tas viss ir atkarīgs no situācijas, materiāliem, dalībniekiem. Ir svarīgi, ka, izmantojot abas formas, ir svarīgi, lai informācijas pārsūtīšanas dalībnieki palīdzētu viens otram.

Ieteicams

Kas atdala princis no karaļa: apraksts un galvenās atšķirības
2019
Kas labāk izvēlēties sārņu akmeni vai gāzes bloku: funkcijas un atšķirības
2019
Cardiomagnyl un Clopidogrel - kāda ir atšķirība un kas ir labāks
2019