Starpība starp pašreizējo un potenciālo bērnu attīstību

Izcilais padomju psihologs L. S. Vygotskis izstrādāja vienu no svarīgākajām un fundamentālākajām krievu psiholoģijas teorijām - bērna garīgās attīstības likumu koncepciju. Šī koncepcija nosaka, ka ir divi garīgās veidošanās līmeņi, proti: pašreizējās attīstības līmenis un potenciālās (tuvākās) attīstības līmenis. Pašreizējās attīstības līmenis ir bērna spēja patstāvīgi veikt noteiktus uzdevumus. Proksimālās attīstības līmenis ir bērna spēja mācīties un attīstīties kopīgu aktivitāšu procesā ar apkārtējo sabiedrību.

Bērna potenciālās attīstības zona

Tuvākās vai potenciālās attīstības zona ir dabisks process, kas rodas augstāku garīgo procesu veidošanās procesā, kas attīstās sadarbībā ar bērniem ap bērnu. Apmācība un attīstība vecāku un skolotāju vadībā ir tuvākās attīstības zona. Sakarā ar specifiskas prasmes veidošanos tuvās attīstības zonā, tā pāriet uz nākamo līmeni - faktiskās attīstības līmeni.

Tieša mācīšanās ir iespējama, izmantojot „intelektuālo imitāciju”. Šo terminu ieviesa arī L. S. Vygotskis, kas nozīmē, ka bērns atkārtoti veic pieaugušo darbības.

Visas darbības, ko bērns veic ar pieaugušo atbalstu, ir tuvākās attīstības joma. Bērna audzēšanas procesā zināšanas, kas iegūtas no nākamā attīstības posma, pāriet uz nākamo, faktiskās attīstības līmeni, ko aizstāj citas atbilstošas ​​prasmes.

Bērnu attīstības zona

Šis attīstības līmenis ir posms indivīda sarežģītu garīgo procesu veidošanā, ļaujot jums piemērot savas prasmes un spējas, kā arī garīgās spējas, risinot noteiktus uzdevumus bez pieaugušo palīdzības un līdzdalības. Citiem vārdiem sakot, lai bērns apgūtu jaunas prasmes, viņam ir nepieciešams pieaugušo atbalsts. Tikai tad, kad viņš var veikt darbības patstāvīgi, viņš atradīsies potenciālās attīstības jomā, jo iegūtās prasmes ir pamats turpmākai mācībai un attīstībai.

Kas ir kopīgs starp nākamo attīstības līmeni un pašreizējo

Tūlītējās un pašreizējās attīstības zonas ir cieši saistītas, t.i. nevar pastāvēt bez otras . Ir svarīgi ņemt vērā, ka tuvākās attīstības zona vienmēr ir ierobežota un nav pastāvīga. Tā ierobežo tās faktisko iemaņu veidošanās jomu, kas pastāvīgi paplašinās, jo bērns apgūst jaunas prasmes, kas aprobežojas ar konkrētu “tūlītēju” situāciju.

Papildus tuvākajai attīstībai vienmēr ir nepieejama prasme, kas nav iespējama noteiktā līmenī pat ar pieaugušo atbalstu. Piemēram, bērns ir iemācījies izrunāt dažas zilbes, bet viņa vecuma pazīmju dēļ viņš joprojām nevar pilnībā runāt. Onomatopoeja ir vistuvāk izmantotā prasme, pilna runa ir faktiski nepieejamas darbības zona.

Daudzas neizmantotas prasmes un spējas, kas atrodas tuvākajā attīstībā, tiek attīstītas, un tās nonāk faktiskās attīstības jomā, ko aizstāj jaunas, neformētas, iepriekš nepieejamas spējas. Turklāt proksimālās attīstības zona ietver tikai intelektuāli apzinātas prasmes, kuru veidošanai būs nepieciešama pieauguša līdzdalība.

Šis saraksts faktiski nav pieejams, ietver tās prasmes, kuras bērns viņa vecuma dēļ nevar realizēt un saprast pat ar pieaugušo līdzdalību. Piemēram, viengadīgs bērns var uzņemt kubus ar burtiem - šī darbība jau ir izstrādāta un iekļauta faktiskās attīstības zonā. Viņš var turēt kubu, mest vai nodot to uz virsmas. Ar pieaugušo palīdzību viņš var mēģināt veikt citas darbības, tas būs tuvākās attīstības joma. Bet konkrēta, apzināta vārda apkopošana nonāks nepieejamās prasmes valstībā.

Atšķirības starp pašreizējās zonas zonu un iespējamo bērna veidošanos

Attālums starp pašreizējo un tuvāko attīstības līmeni vienmēr ir no darbības uzsākšanas brīža skolotāja vai vecāka vadībā līdz pat uzdevuma neatkarīgam risinājumam, kur individuāli veiktais uzdevums ir faktiskās attīstības zona.

Būdams faktiskās attīstības zonā, bērnam nebūs grūtību, viņa darbība ir organizēta un racionalizēta, viņš ir pārliecināts par savu darbību pareizību. Attiecībā uz tuvākās attīstības zonu bērns var justies sajaukt, viņam būs jāpieliek pūles un bez pieaugušo iejaukšanās viņš nevarēs pabeigt uzdevumu.

Lai bērns droši pārvietotos no vienas zonas uz otru, viņam būs nepieciešama pieauguša palīdzība. Lai praktizētu nepieciešamās prasmes, bērnam būs nepieciešams:

  1. Paša pieaugušā piemērs.
  2. Bērna kopīgs uzdevums ar pieaugušo.
  3. Bērna darbības kontrole.
  4. Strādājot kopā ar diviem bērniem, kur viens bērns jau ir izstrādājis šo prasmi, bet otrs nav. Šajā gadījumā nav atļauts salīdzināt divus bērnus, viņu spējas un attīstības līmeņus. Ar šādu darbu prasmju attīstīšana noritēs ātrāk un veiksmīgāk.

Ieteicams

Kas atdala princis no karaļa: apraksts un galvenās atšķirības
2019
Kas labāk izvēlēties sārņu akmeni vai gāzes bloku: funkcijas un atšķirības
2019
Cardiomagnyl un Clopidogrel - kāda ir atšķirība un kas ir labāks
2019